Comprendre le sens politique et pédagogique de la réforme
La réforme de la formation initiale est pensée comme un levier de développement professionnel continu, au service de l’attractivité du métier, de la sécurisation des parcours et de la réussite de tous les élèves.
L’ambition de la réforme
La réforme transforme l’entrée dans le métier en installant une professionnalisation plus précoce, progressive, accompagnée et rémunérée sur deux années.
Projet académique
Dans l’académie de Grenoble, elle s’inscrit dans l’ambition de lutte contre les inégalités de destin par une pédagogie équitable et efficace.
Établissements incubateurs
Les établissements d’accueil deviennent des lieux apprenants où l’observation, l’analyse et l’accompagnement contribuent à la professionnalisation.
Rôle du chef d’établissement
Le chef d’établissement sécurise l’accueil, organise le parcours d’immersion et donne au stage une portée collective au service de la réussite des élèves.
Stagiaires
Principes communs
Éviter autant que possible les heures supplémentaires, la fonction de professeur principal, les services éclatés, un trop grand nombre de niveaux et une concentration excessive de classes à examen.
Vigilances pédagogiques
Privilégier des équipes stables et accompagnantes, intégrer le stagiaire aux temps de concertation, organiser des observations croisées et sécuriser la charge cognitive de l’entrée dans le métier.
Accueil et intégration
Sécuriser l’entrée dans l’établissement
L’accueil institutionnel et l’accueil en établissement installent un cadre explicite, sécurisant et professionnalisant.
Accueil académique
Organisé conjointement par l’EAFC, l’INSPE et les services académiques.
Accueil en établissement
Présenter le projet d’établissement, les équipes, les circuits d’information, les attendus professionnels et les outils utiles.